2024年上海市初中學業水平考試於6月15日至17日舉行。昨天，語文和綜合測試科目考試結束後，市教育考試院邀請了學科專家對試卷進行了評析。
潤物無聲 向美而行
專家一致認為，試卷以課程標準為依據，圍繞立德樹人根本任務，以「語言運用」為主線，凸顯中華優秀傳統文化，關註思維品質，豐富審美意蘊，彰顯語文學科獨特的育人價值，促進學生語文學科核心素養的整體提升。
一、聚焦立德樹人，凸顯價值引領
選文貼近學生年齡特點，圍繞中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化，選擇文質兼美的素材，創設真實學習情境。古詩文閱讀關聯課內課外，啟發學生思考「義」的精神內涵，涵養高尚人格，增強文化自信。說明文以國寶大熊貓毛色研究成果展現科技領域的新發展，引導學生樹立科技強國的理想。散文以尋常小草為線索，抒寫姐妹溫情與家鄉變化，情感真摯，意蘊悠長。綜合運用基於初中畢業這一人生關鍵節點和特殊情境，將文化傳統、文學創作與學生的個體成長有機融合，以豐富精神養料培育時代新人。
二、堅定文化自信，豐富審美體驗
美育是培養時代新人的重要方式，其意義在於構建廣闊的精神格局，鼓勵學生追求更有價值更富有情趣的人生，成為對社會和國家更有擔當的人。試卷以「美」啟真、育德、養智、怡情，浸潤中華美育精神，為學生鋪陳了一條審美體驗和審美創造之路。默寫與運用引導學生感受自然之美，並選用合適的詩文來表達審美體驗。文言選文一議一敘，相互照應，引導學生體會歷史人物身上所展現出的人格之美，深化對中華傳統美德的理解。說明文向學生展示科學之美，在學生心中播下科學探索的種子。散文用優美語言向學生展示了兒童生活之美和鄉村振興之美，值得咀嚼與回味。綜合運用緊扣學生日常生活中的審美體驗，營造了富有詩情畫意的情境。
三、堅持教考一致，順應變革需求
試卷堅持「教考一致」原則，相關考查點基於教材編寫意圖，充分回應課堂教學重點。古詩文默寫強調對教材經典篇目的記誦品悟。文言文勾連課內課外，重點考查對課文主要內容的理解和掌握。說明文體現跨學科思維，關聯教材要求，涉及分析推理等基本思維方式。散文選文文體特征典型，考查內容與教材中經典篇目的教學重點一致。綜合運用基於現代詩歌閱讀和創作設定學習情境，情境指向任務驅動，還原「發現—探究—解決」的學習過程，提升學生解決真實問題的能力，並結合整本書閱讀的體驗，引導日常教學關註教材，用好教材，培養學生的語文綜合運用能力。
試卷保持整體穩定，寫作延續導引材料加作文題的命題形式，貼合初中作文教學的實情，符合學生日常寫作習慣，聚焦學生個人化的精神成長，為學生提供了更大的理性思考空間。
物理：
立足素養導向，註重情境創設，凸顯育人價值
2024年上海市初中學業水平考試綜合測試物理部份命題以中學物理課程標準為依據，彰顯物理學科特色，立足素養導向，註重學科重點內容和關鍵能力考查，體現學科本質，凸顯育人價值。試卷在題型結構、整體難度、文字圖表資訊量等方面保持總體穩定。
一、遵循課標要求，註重學科基礎
試卷基於物理課程目標和物理學科本質，對「物質」「機械運動」「電磁運動」和「能量」進行了全覆蓋的考查。試卷按照課標要求，考查了初中學生對基本物理概念、物理規律和科學方法的理解。試題融入對物理基本技能的考查，檢驗學生依據實驗要求選擇器材和處理數據的能力，並透過電烙鐵等源自課本的素材，引導教學回歸本源。
二、立足素養導向，聚焦關鍵能力
試卷重視對學生物理核心素養的考查。例如，汽車上坡、電熱水壺加熱等試題，引導學生從物理學的視角觀察周圍事物，解決實際問題；透鏡成像情況分析等試題，考查科學推理、科學論證等科學思維，檢驗從材料中獲取資訊、進行推理和論述說理的能力；電路故障、液體壓力等試題，引導學生透過不同途徑解決問題，兼顧視角差異，倡導學習方式多樣化。
三、註重情境創設，強化學以致用
試卷創設與日常生活、工程技術、科技發展等相關的真實情境。例如，生產生活場景中常見的電學參數、電梯上升等問題，體現物理學科與生產生活的緊密聯系；塔吊起重問題，體現物理學科在工程技術上的運用；風鈴音調高低融入與藝術相關的內容，體現不同學科之間的有機關聯，對跨學科實踐有積極導向；電烙鐵工作狀態判斷問題，引導學生註重實際問題，體現課程從生活走向物理、從物理走向社會的理念。
四、凸顯育人價值，促進學生發展
試卷考查學生的物理學業表現，反映課程培養核心素養的要求。試題涉及多個物理實驗的考查，如驗證阿基米德原理等，體現物理以實驗為基礎的學科性質，進一步強調了實驗教學是物理教學的重要內容；測定小燈泡電功率，考查學生尊重事實、善於反思的科學態度；電動汽車和「天宮」空間站的情境，展示中國的最新科技成就，體現物理學科對推動科技發展和人類社會進步的重要作用，有助於學生增強民族自豪感，強化科技強國的使命感。
化學：
傳播學科價值 發揮育人功能
上海市初中學業水平考試綜合測試化學部份命題以中學化學課程標準為依據，立足素養導向，落實立德樹人的根本任務。試卷結構穩定，難易度適中，內容覆蓋全面。整卷的設計以社會生活為背景、以化學原理為核心、以科學方法為線索，圍繞真實的情境循序漸進設定問題，用化學的語言講述學科的故事，引導學生用化學的視角認識古代科技文明和現代社會生活，讓學生感受化學的魅力。
一、落實立德樹人，承載育人目標
選材從身邊的物質出發，將科學技術與社會發展、傳統文化與現代文明等內容融入化學試題。如碳酸鋰是鋰電池制造業中的重要原料，學生透過對提純粗制碳酸鋰技術的分析，感悟化學在推進新能源產業開發中的套用價值。又如銅銹探秘中以銅元素的變化為主線，運用化學知識實作銅的冶煉和青銅文物的保護，有助於學生感受前人的智慧，樹立民族自信心和自豪感，促進中華優秀傳統文化在青少年群體中的傳承與發展。
二 、關註化學史實，激發科學思維
實驗是進行科學探究的重要途徑。以人類認識「水的組成」為時間軸，演繹科學家對「水的組成」的探究歷程，體悟科學家對不同資訊、觀點和結論進行的質疑與批判，從而提出創造性見解的過程，感受化學是科學家們在不斷實踐反思、叠代創新中發展起來的。在此基礎上，讓學生運用「水的組成」的研究思路，像科學家一樣思考，透過宏微結合的方法、守恒的思想收集有效證據，基於實驗事實，進行證據推理，探究未知物質的組成。
三、源於社會生活，體現學科價值
磚墻表面在一定條件下會出現泛白現象。透過圖示呈現泛白物質的形成過程，結合氫氧化鈣的性質及相關物質之間的轉化關系，考查學生從圖中讀取資訊、加工資訊以及科學解釋現象的能力，引導學生觀察、思考自然現象背後的化學原理，靈活運用所學知識解決簡單的實際問題。此外，不同品質分數的氫氧化鈉溶液在紙漿制作中的使用，水的凈化過程中消毒劑的選擇等內容，充分展現化學來源於生活、服務於社會的學科特點。
跨學科案例分析：
訪花問蟲 尋道自然
2024年跨學科案例分析命題以中學地理、生命科學課程標準為依據，考查學生在解決真實問題中體現出的資訊提取與處理、問題分析與質疑、結論闡釋與創新能力。試卷結構整體平穩，聚焦學生跨學科思維，落實立德樹人根本任務。
一、從自然觀察到科學探究
對自然界的好奇心是一切科學探究的起點。試題以學生感興趣的昆蟲訪花的真實情境為切入點，呈現了自然觀察、現象記錄、數據分析、問題猜想等相對完整的探究過程。情境材料貼近學生日常生活，試題結構符合學生認知規律。答題過程既是解題，也是實踐探究的過程，同時逐步呈現出學生的科學思維和科學探究能力。
二、從習以為常到敢於質疑
花開花落、蠅飛蜂舞是人人習以為常的自然景象，然而花、蟲、林、山之間蘊含著生命科學和地理的內在關聯。試題引導學生思考科學調查方案中看似矛盾之處，啟迪學生從小情境見大門道，從尋常中悟不尋常。試題以在不同地點開展科學調查的日期差異為已知條件，基於調查目的，激發學生在植物生長與繁殖的規律、植物的繁殖活動與其生存環境的關系之間尋找解釋現象的關鍵點，引導學生思維逐步深入，依據學生解釋現象的過程判斷其思考的廣度和深度。
三、從數據比較到思維整合
真實問題的復雜性、綜合性、套用性等特征不僅要求學生在解決問題時呼叫學科核心概念，更需要學生能綜合利用跨學科的基本原理，對比分析不同地區的調查數據，尋道自然真相。試題基於野外調查得到不同的植物開花時間、昆蟲型別、訪花頻率等數據，考查學生關聯植物的區域分布和生長習性、不同訪花昆蟲的活動特點、昆蟲與植物的種間關系等因素並建立合理邏輯聯系的能力,引導學生自主構建系統性的「道理」來闡釋自然現象，探求真實數據背後蘊藏的自然界執行規律，呈現綜合性思維品質。
