作者：楊冬江（清華大學美術學院副院長）
在科技革命和產業革命的加速推進下，人工智慧技術正日益成為引領生產力變革和社會高品質發展的重要力量。在此背景下，藝術設計教育的改變勢在必行。這不僅是對國家發展需要和教育教學改革工作的回應，更是基於設計學科自身發展的必然選擇。現代設計的誕生原本就與工業革命息息相關，是人們為了改進早期大機械批次化生產而掀起的革新運動；而如今，人類正站在第四次工業革命的拐點處。面對智慧化、資訊化所帶來的新命題，設計教育該如何因時而變？
【「沙漠」與生存】。該設計主要針對在沙漠環境中生存亟待解決的問題，力圖在滿足人類需求的同時對資源進行最大化利用。
為積極應對資訊化時代的機遇與挑戰，全球藝術設計院校擁抱「藝術與科技融合」理念，在嘗試專業課程與實踐計畫等方面探索著新的教育模式。在國外，英國皇家藝術學院緊跟時代潮流，開設了眾多創新專業與課程，與其他高校推出全球創新設計（GID）、資訊體驗設計（IED）、創新設計工程（IDE）等聯合培養計畫，同時建立多個跨院系研究中心，為人工智慧時代的到來做好準備；美國羅德島設計學院則積極倡導跨學科人才培養，與布朗大學合作構建了「藝術+科學」人才培養框架，提供高度自主客製課程的雙學士計畫；義大利公尺蘭理工大學設計學院充分發揮綜合大學優勢，在其開設的產品服務系統設計專業（PSSD）中，格外強調協同設計這一重要能力，讓不同專業背景的學生發揮各自的特長，在團隊中找到自己合適的位置，貢獻獨特的視角；麻省理工學院的媒體實驗室（Media Lab）作為跨學科教學與研究實體，在設計與科技的交叉領域享有盛譽，強調創新思維與未來探索，將設計作為連線工程學、電腦科學、神經科學、認知科學、生物學等學科的紐帶，為新技術與新想法提供靈感。
【水下華爾茲】。該設計運用先進的氣膜技術，創造出一種輕巧、適應力強的水下機器人，以完成水下清潔和救援等多種任務。
從2009年開始，清華大學美術學院與電腦系、新聞學院聯合推出資訊藝術設計交叉學科碩士計畫，共同培養新型跨學科人才；2016年，美術學院與機械系、自動化系聯合在新雅書院設立「智慧工程與創意設計（CDIE）」交叉專業，以「新工科+新設計」為核心，促進機械工程、電腦、自動化、產品設計、資訊藝術設計等學科的交叉融通；2021年，美術學院與清華大學全球創新學院（GIX）合作設立「智慧互聯」計畫，為滿足社會、產業界對技術創新人才的需求，在課程設定上聚焦於資訊科技（Technology）、創新創業（Entrepreneurship）、設計思維（Design Thinking）三個領域，註重發展學生的全球視野、創新思維和綜合能力。同時，中央美術學院、中國美術學院、同濟大學、江南大學等國內高校在設計教育改革的路上也都在積極地實踐探索。
【鄉村小屋】。該設計力圖透過人工智慧為農民朋友設計結構靠譜、效能優良、風貌體面、價格適當的房屋。
同時，人工智慧技術的迅猛叠代，也使高校藝術教育面臨諸多挑戰。例如，不同設計專業對於「內功」與「通識」的需求與認知存在差異，那麽應該如何平衡專業課程和交叉學科課程的比例及內容？在生源品質考核方面，哪些才是設計專業最核心的考核指標？實作藝科融合的有效途徑是什麽？這些都是新時代賦予設計教育工作者的重要課題。
【民族傳統紋樣】。該設計在民族紋樣的美學價值與精神文化內涵中汲取設計靈感，註重造型和細節表現，以展現紋樣的現代化獨特魅力。
（以上作品均利用AI軟體設計創作，由清華大學美術學院、中央美術學院、北京航空航天大學新媒體藝術與設計學院提供。）
針對這些現實問題，我認為最重要的是培養設計思維，提升核心競爭力。史學家赫拉利（Yuval Noah Harari）曾在【今日簡史】中提出：什麽樣的教育才能幫助我們和我們的下一代面對前所未見的改變？他認為，今天大部份學校仍將重點停留在灌輸資訊和培養某種特定技能上，而未來與此相關的工作都極有可能被人工智慧所取代。「學校現在該教的是4C，即批判性思維（Critical Thinking）、溝通（Communication）、合作（Collaboration）和創造力（Creativity）。」雖然我們無法準確預測未來，但總體來看，認識事物的方法要位元定的工作技能更重要，更能適應這個飛速變化的世界。如果我們仔細審視赫拉利的「4C教育」，會發現這些能力其實正是「設計思維」的核心內涵。從這個角度來說，設計思維的訓練不應僅僅停留在高等教育內部，還應拓展到基礎教育和社會教育中，成為建設學習型社會的重要部份，成為面向未來的創新型人才所應具備的共同素質。
交叉融合是當前教育界、學術界和行業界關註的重點，是培養創新型人才的有效路徑。2022年，在教育部新版學科目錄中，調整「藝術門類」下的「設計學」一級學科為「設計」專業學位類別，在「交叉學科門類」下新增了「設計學」一級學科。學科目錄的調整，充分體現了「學術更學術、專業更專業」的教育發展理念，也體現了國家對於具有藝術背景的藝術與設計專門人才和具有跨學科背景的復合型人才的多重需求。面對新的形勢，藝術設計院校應清晰地認識「學科交叉」與「交叉學科」之間的差異，根據自身的辦學條件以及師資、生源特點，在保持原有學科與專業發展優勢的前提下，積極應對人工智慧技術帶來的挑戰與機遇，確立明確的培養目標與辦學理念，探索更廣泛的新型藝術教育模式。
清華大學美術學院AI課程海報
近年來，生成式人工智慧（AIGC）的快速發展，對於傳統的學習方式和技術套用產生了顛覆式的影響。因而在課程設定方面，各高校應當加緊增設人工智慧課程，引導學生掌握並套用人工智慧工具，提升創新能力與實踐技能，並在已有設計課程中融入人工智慧模組，激發學生興趣，深化對人工智慧套用的理解，滿足社會實際需求。從去年底開始，清華大學啟動了一項新的嘗試——AI助教。這一人工智慧賦能教學系統使用千億參數多模態大模型GLM作為平台與技術基座，服務不同學科領域的教與學，不僅能夠提供24小時的個人化學習支持、智慧評估和反饋，還能輔助學生進行深入思考、激發學習靈感。2024年，清華大學將開展100門人工智慧賦能教學試點課程，利用人工智慧助教、人工智慧教師，持續創新教學場景和教育模式。
此外，各高校在保持原有傳統與優勢的基礎上，應進一步透過更深層的融合式課程探索，構建多學科協同創新的設計教學體系，推動藝術與科學、設計與美術、創作與理論的交叉融合。例如，以「藝術+CS（電腦科學）」作為知識架構，系統性地將「設計思維」與「計算思維」相融合，賦能藝術設計與電腦學科的交叉探索；或者以「設計+市場」作為創新動力，在課程體系中引入創新創業內容，設立相關創業比賽，並與企業建立更深度的合作，激發學生運用創業思維，主動整合多學科資源，組成團隊完成跨學科創新；同時，以「設計+未來」作為方向引領，有組織地對「面向未來」的前沿交叉學科研究方向進行統籌規劃，鼓勵深度參與國家重大需求任務的攻關和更具實驗精神的前沿探索，讓設計學科更有機地與人工智慧、生命科學、材料科學、環境科學等前沿領域融合創新。
在新的時代背景下，設計教育也應更加註重通識教育與專業教育相結合，建立全新的評價體系，引領設計學科向更高水平邁進。在具體做法上，其一，積極鼓勵生源的多元化，在招生考試環節中進一步加強文化課成績和綜合素質評價比重，根據不同的專業特點最佳化考試形式和內容，吸引更多全面發展的青年學子；其二，教師是教學的基礎，新技術的不斷湧現和更叠對教師的專業能力提出了更高的要求，因而要不斷最佳化師資結構，增強教師的流動性，並針對學科發展和評價體系的確立思考是否應當引入更多企業導師；其三，積極鼓勵聯合課題與跨界畢業設計，打破一對一指導模式，形成跨學科導師組，鼓勵學生與其他學科合作，建立與多位導師的互動機制，並邀請多元專家參與畢業答辯。這些措施有助於全面評價學生能力、推動設計教育的創新發展。
社會的數位化轉型和高新技術的發展同時被按下了「快進鍵」，設計該如何繼續發揮為社會賦能的重要作用？如何為世界面臨的共同挑戰提供創新型的解決方案？這是時代給藝術教育工作者的命題，改變，從現在開始，從教育做起。
【光明日報】（2024年03月24日 12版）
來源： 光明網-【光明日報】
