南都訊 1月18日，廣州天府教育集團（以下簡稱「天府集團」）正式成立。在南都記者的獨家專訪中，廣州天府教育集團理事長、廣州市天河區天府路小學校長歐陽琪表示，成立二十載的天府路小學將充分發揮集團核心校的教育資源優勢，探索「1+6」大於7的路徑，以「和而不同、優質均衡」的方式帶動集團協同發展。
透過建設「積極成長場、和美育人場、協同合力場」，集團核心校天府路小學持續助力學生的主動成長、賦能教師的永續專業發展。如今，天府集團成立，歐陽琪將如何凝聚天府路小學的辦學經驗與智慧，帶領集團協同實作更高品質的發展？一起來看看天府集團「掌門人」的教育見解。
廣州天府教育集團理事長、廣州市天河區天府路小學校長歐陽琪。南都記者 馮宙鋒/攝
天府路小學：
充分尊重孩子的成長規律
透過全面升級課程體系落實育人目標
培養有理想、有本領、有擔當的新時代青少年，是國家的期盼與要求。歐陽琪告訴南都記者，在天府路小學，這一要求被校本化地表達為「追夢人、創學者、和雅君」的畢業生形象。歐陽琪著重強調，天府路小學秉承著「為學生終身發展負責」的辦學宗旨，而這一育人目標絕不是一句簡單的口號，學校透過不斷叠代更新課程體系與實施路徑，落實這一目標。
天府路小學積極營造良好的家校協同育人生態（學校供圖）
在全面升級學校課程方面，天府路小學主要把握兩個重點。「一是國家課程的校本實施；二是校本課程的特色實施，比如：跨界6課、天府吉尼斯、夢創科技、和美夢想小舞台等一系列校本課程，進一步拓展天府路小學育人目標的內涵。」在歐陽琪看來，除了課程全面升級、教師隊伍發展、評價方式變革等，營造良好的家校協同育人生態，對基礎教育階段的孩子而言同樣至關重要。
其中，最具代表性的校本課程成果，便是天府路小學的「跨界6課」。據歐陽琪介紹，「跨界6課」的課程總體可分為低、中、高年級三個階段，各個階段分別聚焦於「人與自我」「人與自然」「人與社會」。
在一年級的「跨界6課」中，便有這樣一個家校共育的主題課程。「在低年段，‘跨界6課’關註學生的幼小銜接、對小學的適應力。其中，‘玩轉職業林’這一主題課程讓低年級學生從了解父母的職業開始，讓職業意識萌芽。透過讓家長走進課堂，讓家長擔任‘老師’的角色進行啟蒙教學，有助於加強親子關系，讓孩子了解父母的工作內容、工作狀態，從而促進親子之間的相互理解。」
另外，「五育並舉」是天府路小學教育實踐的重要落點。在歐陽琪的教育理念中，校園生活不僅只有課堂學習，學生的身心健康同樣不容忽視。為了讓學生在校園內得到充分的體育鍛煉，在課間10分鐘設定了微課間作為大課間的補充。「學校充分挖掘各個角落的空間，包括教學樓的樓頂、墻面、連廊，教學樓的每根柱子也安裝了籃球架，還設定了攀爬墻。運動場地有足夠的趣味性，才能激發學生的運動熱情。」
天府路小學的攀爬墻（學校供圖）
微課間時間緊湊，實施難度相對較高，這更督促學校要精細化課間活動的管理工作。歐陽琪告訴南都記者，在微課間後，同學們回到班裏還需要一些時間擦汗、整理衣服，上課時間難免會被消耗幾分鐘。這看似打亂了正常的課堂時間，但根據老師們的反饋，運動後同學們的學習效率反而更高了。「這更啟示我們，教育要尊重孩子的成長規律，要讓孩子們充滿活力、積極地成長。微課間也得到了學校家長的廣泛認同和支持。」
天府教育集團：
核心校發揮資源優勢
充分調動成員校尋求發展的願望與動機
從帶領一所小學高品質發展，到帶領由7所學校組成的教育集團協同發展，作為集團理事長，歐陽琪如何看待多所學校之間的關系？
在她看來，核心校與成員校之間應保持著「引領+協同發展」的關系，且並非由核心校單一地獨攬「引領」大權，而是所有學校齊心協力，發現各自獨特的亮點並形成多維度的優勢引領。
天府路小學開展第六屆科技節（學校供圖）
「首先，核心校天府路小學要責無旁貸地發揮‘領頭羊’的作用，將學校現有的優質教育資源共享、放射線給成員校，例如，增強教師之間的流動、搭建師資教研的交流平台等，以激發教師進一步最佳化教育教學方式的勇氣與激情。」與此同時，歐陽琪表示，各成員校在過往的開發中，都形成了其獨有的長處。作為集團理事長，她將充分激發成員校的主觀能動性，讓成員校積極形成尋求發展的願望與動機，促進各成員校發揮長處、拉動短板，並將自身優勢形成一套可供借鑒的經驗模式，在集團內共享學習。
然而，每所學校的情況與特色各不相同，無法簡單粗暴地照搬照抄各校的，而是在資源共享的基礎上，根據各校的實際情況，從組織方式、教學思路等多方面進行校本化的篩選、調整與遷移。
「以天府路小學的‘跨界6課’為例，天府集團不少成員校校長對這套課程體系非常感興趣，天府路小學也會把課程資源共享給成員校。但在具體的教學中，每所成員校不一定要所有內容都照搬照抄，而是要選擇適合學校、學生實際水平胡情況的內容。」那麽，如何幫助成員校充分利用優質教育資源，形成適合本校的實踐路徑？歐陽琪表示，核心校將充分發揮資源優勢，讓核心校的跨學科課程教師隊伍與成員校教師共同備課，手把手地幫助課程落地。
天府路小學的學生展示「跨界6課」的學習成果（學校供圖）
「成員校自身是否具備向往高品質發展的願望與動機，是決定集團化辦學品質的首要因素。」在歐陽琪看來，若想讓成員校在教育教學方面做出實質性改變，必須要依靠成員校的主觀能動性，主動參與集團內部的交流學習，尋求突破與改變。
其次，依托天河區的集團化辦學區域管理機制，天府集團還將積極搭建集團內部的教研交流平台、評估評價等管理保障機制。歐陽琪強調，集團化辦學不能忽視評估體系的建設，「對成員校的發展進行動態評估，讓成員校在加入集團後的變化可感、可知、可見，這也是激勵成員校主動尋求正向發展、提高教育集團內部積極性的手段之一。」
「集團化辦學的終極目標，是縮小成員校之間的校際差異，讓成員校以優勢計畫為突破口，實作學校全方位的內涵發展和高品質發展，達成‘五育並舉’，並最終獲得‘自我造血’的成長能力。」 歐陽琪說。
采寫：南都記者 楊曉彤 實習生 李南君攝影：南都記者 馮宙鋒（部份由學校供圖）
