△長師附小的智慧課堂。資料圖
「現在，請同學們把這6道單位換算的題目答一答，按照我標的序號順序作答。」1月4日，在長沙師範學院附屬小學（以下簡稱「長師附小」）三年級的一堂數學課上，數學老師馬笛走在教室中間，一邊給同學們布置課堂練習，一邊手拿平板電腦點選了幾下後，來自數學課本上的題目便出現在教室黑板的大螢幕上，同時也出現在了同學們各自的平板電腦上。
很快，螢幕上陸續跳出一些學生的名字，他（她）們都是送出了答案的同學，每道題目的正確率也隨之出現。對於錯誤率較高的題目，馬笛帶領同學們分析錯誤的原因，給出了正確的答案。
這是長師附小日常課堂的一個縮影。1月2日，教育部公示了義務教育教學改革實驗區和實驗校名單，湖南有2地6校入選，長師附小是6所實驗校之一，也是唯一來自長沙的學校。據了解，實踐智慧課堂是該校全方位推進教學改革的主要抓手。
近年來，不少學校都在大力宣傳和推進智慧課堂，智慧課堂於公眾而言早已不再陌生。那麽，長師附小的智慧課堂教學改革有什麽與眾不同之處呢？
1月4日，瀟湘晨報記者走進長師附小，探秘智慧教育在這裏全員、全學科、常態化紮根的故事。
△長師附小的智慧課堂。資料圖
在有限空間創造無限的學習可能
長師附小地處長沙老城區，面積不足5畝，走進校門就是教學樓和操場，四周居民樓環繞。場地雖有限，但走進一間間教室，資訊科技帶來的智慧課堂別有洞天，為同學們提供了無限的學習可能。
從2017年開始，該校推進「智慧課堂」的常態化套用，堅持全員、全學科探索，曾兩次在教育部全國基礎教育資訊化套用成果展示交流會上展示交流。
說到為何要排除萬難建設智慧課堂，長師附小校長張華認為首先離不開學校的辦學史：一所由徐特立先生於1912年創辦並兼首屆校長的學校，一百多年來一直秉承老校長大愛、求真、創新的教育精神。
更重要的是，張華認為：「現在的學生都是資訊時代的原住民，資訊科技將是學生未來生存的方式，他（她）們需要與時代同步成長。」
推進之初可謂困難重重。一方面家長們頗有顧慮，因為孩子的平板裝置需要自費購買，也擔心對孩子的學習專註力和視力有影響。另一方面，老師們同樣有的害怕，有的為難。
△長師附小的智慧課堂。資料圖
數學老師馬笛2016年來到長師附小從教，工作一年多後就面臨推進智慧課堂的教學改革，她「很怕自己不能適應」。
所謂實踐出真知。接觸到暢言智慧課堂後，馬笛發現真的能讓教學更高效、更精準。
回想之前的上課模式，馬笛坦言有一些必不可少的繁瑣流程，比如要給學生講課本習題的時候，她需要先把題目拍照，再放到PPT課件裏面去。有了教學平板的輔助後，她可以直接在電子課本上選取、聚焦，想講的題目幾乎瞬時就能顯示在教室的大螢幕上。
與此同時，以前要一個下午才能備完一節課，現在可以三四十分鐘就備好課。「多出來的時間我就可以讓作業有問題的學生單獨來找我交流，我看著學生更正錯誤」，馬笛說。
在教學中，馬笛更感受到智慧課堂能解決很多教學「痛點」。比如她給三年級學生上關於公釐的課時，會讓學生用尺子量一量卡紙的厚度來感受公釐，但對有幾十名學生的課堂而言，公釐實在很微小，她很難清晰地展示給學生。現在上公釐課時，馬笛就能利用投影功能，將測量的照片或視訊放大到螢幕上，「讓孩子們看得更真切」。
馬笛還同時教一年級學生的數學，其中有一課是認識鐘表。在這堂課上，她會給每個學生推播一個小遊戲，同學們開啟自己的平板電腦，能看到一個「鐘面」，時鐘的刻度數位、時針、分針等則需要自己來「組裝」。這樣一來，同學們就能透過自己的動手實踐來感受時間。而之前，馬笛借助模型鐘表來教學，只能讓同學們透過「看」來理解時間。
針對家長們的顧慮，學生所用的平板電腦下載其他套用需透過學校認可，還設有被老師一鍵鎖屏的功能。課堂上，老師們也會結合教學需求來更有針對性地使用平板，而不會一直讓學生看平板。這些都大大緩解了家長的焦慮。
△長師附小的智慧課堂。資料圖
讀寫評一體化為師生減負、提質
張國慶是長師附小的教學副校長，也是學校語文老師，她布置的預習作業同學們總是爭著完成。原來，在預習中，同學們可以用自己的平板電腦來上傳課文朗讀語音，系統會自動生成評分，還會給出點評，指出哪個字的發音還不夠準確，是聲母發音不準還是韻母發音不到位，又或者是語音語調的問題等。所有這些數據和問題，都會匯總到張國慶的平板電腦上，她在上課時會結合這些情況為學生有針對性地進行講解。
△張國慶收到的學生朗讀反饋。
在學生眼裏，這個神奇平板不僅能為自己的朗讀打分，還能「批改」作文。廖煜晨是長師附小六（1）班的學生，她從一年級開始就接觸平板學習了，可以說是「智慧課堂的原住民」。翻看廖煜晨的作業本，她工整靈秀的書寫給人留下深刻印象。廖煜晨開心地說：「平時語文的小練筆寫完後也可以拍照上傳，如果有什麽錯別字或語病，系統能自動辨識出來並提醒，我就進行修改。因為拍照上傳時，字寫得越標準工整，系統評判得就越精準，這也促使了我在寫作業時認真書寫。」
在張華眼裏，讀寫評一體化是在智慧課堂的基礎上，借助人工智慧助力教育減負、提質的案例之一。「智慧課堂能幫助老師迅速掌握學，以學定教，並支持學生的自主學習和個人化學習」，張華表示，經過嘗試感受到甜頭後，學校就堅定執著地將全員、全學科、常態化的智慧課堂堅持做了下來。
老教師用新裝置拓展學生思維
選擇課件，點選錄制，邊播放邊講解，生成一段微課小視訊；看到學生的優秀作品時，拍照、投屏，在教室裏向大家展示……在長師附小，從教30多年的「70後」老師梁輝也將智慧課堂裝置玩得非常溜。
梁輝是美術老師，也是學校裏年齡最長的老師。「剛開始也是有為難情緒的，覺得自己年齡大了，平時用手機都比別人慢一些」，梁輝老師坦言，智慧課堂教學改革給了自己較大的挑戰，並且當時這套系統為語數外科目配置的資源較多，而美術連學校所用教材都沒有在系統中。
本著「面對新時代還是要迎難而上」的想法，梁輝開始學習智慧教學裝置的使用，她積極與科大訊飛溝通，表達美術教學的需求。在系統不斷改進的過程中，梁輝運用各類裝置時也越來越熟練，並由衷地喜歡上了智慧教學的便捷與直觀。比如在美術中的折紙或泥塑課時，以前她只能在講台上演示，很多細小的動作同學們是看不清的。而現在，梁輝會先錄制微課或運用投屏功能展示，這樣她每一個示範細節都被放大，讓同學們看得更真切。
相比於看得見的變化，梁輝更在意「看不見」的變化和引領。以前上課她就拿一支粉筆在黑板上給學生做示範畫，或者自己提前在紙上畫好，現在她可以找更多相應的材料或資源來引導學生觀察。梁輝發現，孩子們見得多了，思維是能得到啟發的，而以前的有限示範無形中可能局限了孩子們的思維。
梁輝認為：「美術教育一定不能局限孩子的思維。」也源於這一點，她從剛開始「為了用而用」，到「為了學而用」，現在上課時如果沒拿手持平板，反而會覺得「有點不適應了」。
△近年來，長師附小陸續接待了來自全國13 個省的4000多名教育工作者到校觀摩學習。資料圖
學生感言「學習像做遊戲一樣」
「感覺學習像做遊戲一樣」，長師附小六年級學生宋皓軒的這句話，說出了很多同學的心聲。
宋皓軒是四年級才轉來長師附小的，也是轉來後才接觸到智慧課堂，對學習方式轉變的感受更深刻一些。首先是課堂上，老師釋出的題目可以搶答，如果完成得又快又好，黑板上的大螢幕就會顯示自己的名字。宋皓軒很喜歡這種帶點競爭的感覺，每次都想看到自己的名字「上墻」，上課時會更加專註。課後，如果作業完成得好，還可以掙智慧豆。智慧豆沒有實際用處，但有排名，這又一次激發了宋皓軒的好勝心和求知欲。
推進智慧課堂教學改革幾年來，張華和學校老師們愈發認識到：「在當前的數位時代，知識很重要，但更重要的是學習方法，尤其是掌握運用技術去提升自我能力的方法。」對學生來說，現在既有現實的老師，又有虛擬的人工智慧老師，虛實相融合，能有效提升學生在數位時代的學習能力。對老師來說，在教學中同樣能與人工智慧老師交流，直面自己的課堂，找到課堂的優點和問題，進而不斷地加以改進。「透過改變課堂來提升老師的教育教學能力」，這也是張華的期待之一。
此次入選為教育部的義務教育教學改革實驗校後，長師附小將立足於智慧課堂，探索利用大數據、雲端運算、物聯網和行動網際網路等，實作課堂內外「教學決策數據化、評價反饋即時化、交流互動立體化、資源推播智慧化」的四融合，切實解決教師作業批改負擔重、學生作業負擔重、家長輔導負擔重等難題，構建良性教學互動環境，打造智慧教育生態圈，去放射線引領和幫助更多的人。
2023年9月，「湖南省教書育人楷模」名單出爐，張華是10位當選老師之一，「用愛點亮每一個孩子的夢想」是她的標簽。她堅信：「小學階段是為學生埋種子的階段，希望能為學生埋下很多顆種子，到哪一天遇到合適的陽光雨露的時候，就能迎來生根、發芽、開花、結果。」
瀟湘晨報記者李楠
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